AEE para deficiência intelectual, altas habilidades e superdotação

Rafael Soares Silva

Rafael Soares Silva Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9994-6653

Palavras-chave: AEE, Deficiência Intelectual, Altas Habilidades, Super Dotação

Resumo

Essa pesquisa tem por objetivo analisar as concepções da Deficiência Intelectual, Altas Habilidades e Superdotação e suas implicações para a mediação docente nos processos de ensino-aprendizagem no AEE. Trata-se de um levantamento bibliográfico sobre AEE para Deficiência Intelectual, Altas Habilidades e Superdotação. Os artigos pesquisados estão indexados na base de dados Scientific Electronic Library Online (Scielo), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e Google Acadêmico. Foram selecionados oito (8) artigos, sendo estes publicados entre os anos de 2017 a 2022. A pesquisa constou de buscas em bases de dados altamente confiáveis com recortes descritivos, revisão integrativa e estudos de corte. Constatou-se a necessidade em ampliar o debate a respeito da identificação das características presentes nos alunos com AH/SD e outras formas de deficiência intelectual, discorrendo sobre as formas de atendimento que estes têm direito, para que assim a inclusão escolar destes seja efetivada.

Biografia do Autor

Rafael Soares Silva, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Pós-Doutorando em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (UFRRJ); Pós-Doutorando em Química pelo IQSC-USP; Doutor em Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Mestre em Engenharia e Ciências dos Materiais (MACKENZIE); Especialista em Ensino de Química, Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Salas de Recursos Multifuncionais e Educação Especial e Inclusiva. Licenciado em Química e Pedagogia, Vasta experiência no Ensino de Ciências, Química, Pedagogia e Educação Especial; Membro do Grupo de Pesquisa - Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE/UFRRJ).

Referências

AMERICAN ASSOCIATION ON INTELLECTUAL AND DEVELOPMENTAL DISABILITIES –AAIDD. Intellectual disability: definition, classification, and systems of supports. Washington, DC: AAIDD, 2010.
Brasil. (1995). Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Subsídios para organização e funcionamento de serviços de educação especial: área de altas habilidades. Brasília, DF,1995. (Série Diretrizes)
BRASIL. MEC/SEESP. Salas de recursos multifuncionais espaço para atendimento educacional especializado. Brasília, DF, 2006.
BRASIL/SEED/MEC. Atendimento educacional especializada deficiência mental. Brasília, DF, 2007
Brasil. Decreto Nº 7.611, DE 17 DE NOVEMBRO DE 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 nov. 2011.
BATISTA, M. W.; ENUMO, S. R. F. Inclusão escolar e deficiência mental: análise da interação social entre companheiros. Estudos de Psicologia, 2004, 9(1), 101-111.
BORDIGNON, Taís Schmidt et al. Inclusão de alunos com deficiência: desafios dos educadores nas escolas municipais de Cachoeira do Sul/RS. Educação, Cultura e Comunicação, v. 13, n. 25, 2022.
DRULIS, Priscilla Basmage Lemos; SALES, Antonio. A Organização do trabalho didático em atendimento às altas habilidades/superdotação. REIN-REVISTA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, v. 5, n. 1, 2021.
HAAG, C. R. Linguagem e deficiência intelectual: apresentação de focos de pesquisa (Anais de evento). Encontro Rede Sul Letras: Formação de redes de pesquisa. IV, 2016, UNISUL, Palhoça. p. 197-206.
FIGUEIREDO, Séfora Lima de; SILVA, Edil Ferreira da. Desafios do Fazer Docente nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Psicologia: Ciência e Profissão [online], v. 42 p. 230191, 2022. https://doi.org/10.1590/1982-3703003230191.
FONSECA, Katia de Abreu. Formação de professores do atendimento educacional especializado (AEE): inclusão escolar e deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural.2021. 166f. Tese de doutorado. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Filosofia e Ciências – FFC, Marília, São Paulo, 2021. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204942. Acesso em 25 jan. 2022.
GOMES, Adriana Cristina Vansim. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a pessoa com deficiência intelectual. 2021. 22 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/33318. Acesso em: 25 jan.2022.
MACHADO, Andrezza Belota Lopes; DA COSTA QUEIROZ, Lucinete Tavares. Contribuições do AEE para estudantes com indicadores de superdotação: o olhar dos educadores, das famílias e das crianças. APRENDER-Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, n. 26, p. 43-62, 2021.
MANZOLI, Luci Pastor; BATISTA, Bruna Rafaela De; SANTOS, Caio Vinicius Dos".A Prática Pedagógica No Atendimento Educacional Especializado Para O Aluno Com Deficiência Intelectual." Revista Ibero-Americana De Estudos Em Educação, v. 15, n. 3, p.1250., 2020.
RECH, Andréia Jaqueline Devalle; NEGRINI, Tatiane. Formação de professores e altas habilidades/superdotação: um caminho em construção. RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 2, p. 485-498, 2019. DOI: 10.21723/riaee. v14i2.11080.
RODRIGUES, Raquel da Silva. A inclusão na educação infantil: abordagem bibliográfica sobre altas habilidades/superdotação. 2021.Disponivel em: https://dspace.uniceplac.edu.br/bitstream/123456789/987/1/Raquel%20da%20Silva%20Rodrigues_0009801.pdf. Acesso em: 25 jan. 2022.
SOUZA, Mariana Pinkoski de et al. O contexto pandêmico no brasil e o reflexo na educação inclusiva. 2022. Disponível em: /dspace.unilasalle.edu.br/handle/11690/2369. Acesso em 25 jan. 2022.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Tomo V. Fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1997.