Apontamentos sobre a construção do sentido de número e o processo de transição para o ensino fundamental nos documentos oficiais de ensino de matemática

Resumo

RESUMO: A alfabetização matemática depende da formação significativa das noções matemáticas nos anos iniciais do Ensino Fundamental para construir o conhecimento matemático. As ideias matemáticas iniciais se formam na Educação Infantil quando a criança começa a desenvolver o sentido de número de maneira lúdica por meio de atividades que permitem experienciar mobilizações cognitivas como seriação e classificação. Esta fase é fundamental para se construir as bases aritméticas que sustentarão a aprendizagem das operações matemáticas básicas durante os anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesta etapa da escolaridade, o sentido de número passa por uma fase de conservação e se consolida como pilar do numeramento que se externaliza nas práticas sociais nas quais os conhecimentos matemáticos são aplicados.  São as situações do cotidiano que exigem a articulação e manejo dos conhecimentos matemáticos para a resolução de problemas com o uso da abstração reflexiva que é essencial para a operacionalização das estruturas lógico-matemáticas. Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo discutir o processo de construção do sentido de número e sua relevância no processo de transição na Educação Básica. Para tanto, realizamos uma análise documental e bibliográfica que contempla a Base Nacional Comum Curricular e as Orientações Curriculares para a Educação Infantil do Município de Maceió e os pressupostos teóricos de Piaget e Constance Kamii que dialogam sobre o processo de construção do sentido de número e sua relevância para o numeramento no 1°ano do Ensino Fundamental. Pretende-se com o estudo construir um referencial de partida para estudos futuros sobre o numeramento nos anos iniciais e o desenvolvimento do pensamento aritmético.

Palavras-chave: Sentido de número,Transição, Educação Básica.

Biografia do Autor

Amanda Cristine Lopes Marques, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática (Centro de Educação - UFAL), BRAZIL.

Claudia de Oliveira Lozada, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Docente do Instituto de Matemática (IM-UFAL), Docente do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (UFAL), BRAZIL.

Publicado
2021-01-31
Como Citar
Marques, A. C. L., & Lozada, C. de O. (2021). Apontamentos sobre a construção do sentido de número e o processo de transição para o ensino fundamental nos documentos oficiais de ensino de matemática. Diversitas Journal, 6(1), 1346-1355. https://doi.org/10.17648/diversitas-journal-v6i1-1484